自学是人生中必需经历的过程，这一过程跨越一直。在自学过程中实在快乐，学习效果就不会显著逆好；而自学过程深感枯燥乏味，也就显得收效甚微。导致这一现象有很多原因，但从主观上谈，主要是学习者的自学兴趣偏爱所导致的。
对于自己讨厌的科学知识内容就不会严肃细心地自学；反之则不会自学效率低落，更容易将刚刚掌控的度日科学知识消逝。 和平学生的思想，教师应向探究性自学开始，让学生再行以个体带入自学当中，谈论自己对科学知识的观点，再行让他们以小组形式探究，得出结论一个自学集体的结论。通过这样的方式可以让教师了解学生思维能力的辨别，也让学生以主人翁的身份参予自学当中，让学生的思想有传达的机会。其次就是培育思想，从实质上培育学生的创新性思维能力。
下面谈谈我的一些观点： 给学生一个积极开展思维的课堂环境 只有通过无聊的教学，才能使师生关系融洽，双方因应得好，教师可以充分发挥主导作用，学生也能充分发挥主体作用，这样就能获得较好的效果。教育心理学的研究成果指出，实行无聊教学，学生没精神压力，没心理开销，心境感觉，情绪圆润。为了建构生动活泼、精彩喧闹的课堂气氛，调动学生的自学积极性，教师在课堂上应采行三个和平的方式： 1.和平学生的大脑，多给学生思维的机会。在课堂上让学生边听得边想要，边仔细观察边想要，边实验边想要，希望学生多问为什么，希望学生大胆庞加莱，希望学生想要得新的、想要得魁，就是想错了也给与希望。
2.和平学生的嘴，多给学生传达的机会。在课堂上对学生不要容许太多或展开死板规定，而是希望学生大力讲话，想要说道就说道，想要发问就可托，有有所不同的了解容许积极开展争论，即使说错了，也只不作正面指点，不展开谴责，不骨折学生讲话的积极性。
3.和平学生的双手，多给学生动手的机会。小学的学生一般来说奇怪、活泼、冷笑话。他们对什么新鲜事物都想要摸一摸、玩游戏一玩游戏、做到一做到。
根据学生的这一年龄特征，在教学中就要大力创造条件，尽可能符合他们的动手拒绝，从而在动手过程中，灵感学生找到问题、思考问题、解决问题的能力。 促成学生积极开展思维的教学方法 1.精心设疑，促成学生动脑筋思考问题。问题是引发思维的动因。当问题性刺激大脑时，大脑就不会大大地集中力量活动，甚至有可能想要出有自己也料想不到的新了解、好办法来。
因此，在教学中明确提出富裕启发性的问题，使用设问、质问、质问等方法，对于唤起和发展学生的思维有最重要意义。 2.在实验中巧设障碍或对立，促成学生想要办法解决问题。为了调动学生积极开展思维，转变过去实验时只动手、动脑较少以及按着课本或教师的提醒照着葫芦所画瓢的作法。在设计教学实验时应经常修编一些实验，有时还有意设置一些障碍，以促成学生动脑筋、想要办法。
3.让学生有参予设计实验和明确提出实验新方法的机会。为了让学生的聪明才智有施展的机会，在上数学实践中课时，除了让学生做到课本拒绝做到的实践中外，还不应多希望学生自己设计思路和办法。
有时学生明确提出的办法并无法解释要解决问题的问题，但这也是他们经过一番思维后明确提出的，具备一定创造性，不应准确加以对待。教师通过对学生的思维培育、磨练、运用，使学生真真切切地感觉自学的幸福、探求的渴求、进账的喜乐。这样能使学生一直具有自学的主动性，仍然对科学知识深感无趣、不满。有了这样的自学兴趣，必定使得我们的教学事半功倍，必定能在教学过程中获得意想不到的成果。
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